Vuelven a funcionar las pasarelas y miradores de las Cataratas del Iguazú que habían sido momentaneamente cerradas por las crecidas del río Iguazú.
La empresa concesionaria del Área Cataratas del Parque Nacional Iguazú, Iguazú Argentina, informa que bajan las aguas y que el area turistica ( los paseos y miradores) ya esta habilitado y funcionando, excepto el paseo "Garganta del Diablo" que sigue clausurado por medidas de seguridad.
Las lluvias e inundaciones en la cuenca del río Paraná entre Ciudad del Este , Foz de Iguazú y Puerto Iguazú obligaron a cerrar los atractivos turisticos del parque y arrazó con los hogares de 700 familias del lado Uruguayo y a 300 del lado Argentino.
En Yaciretá, el embalse se encuentra al límite de su capacidad, que podría ser superada si se producen nuevas lluvias. De acuerdo a las estimaciones, se prevén niveles históricos de caudal, cercanos a los 39.000 metros cúbicos por segundo. Ante este panorama, el representante paraguayo en el Ente Binacional que controla la central hidroeléctrica informó que fueron "accionados los mecanismos de alerta vigentes con diferentes organismos de alerta hidrológico, defensa civil y gestión de emergencias en la República Argentina y del Paraguay”.
La pedagogía Waldorf es un sistema de aprendizaje donde el aspecto espiritual del niño se priorizada sobre otros aspectos del aprendizaje. La idea fundamental de este método es que la educación debe respetar y apoyar el desarrollo fisiológico, psíquico y emocional del niño.
Christopher Clouder, fundador del Consejo Europeo para la Educación Waldorf-Steiner afirma que los niños necesitan un ámbito relajado donde se sientan seguros para poder desarrollar sus virtudes y que solo cuando el niño sabe que los adultos a su alrededor respetan esos talentos, pueden hacerlos florecer.
Lo que es interesante son los aspectos negativos y positivos que tanto psicólogos y pedagogos como padres que adhieren o no a este sistema. Por otra parte tenemos a la psicopedagoga Alicia Barrera que nos cuenta
su experiencia con niños que provenían de escuelas Waldorf, cuenta que fue una experiencia
realmente muy grata y que los niños que provenían de estas escuelas no tuvieron
mayores problemas para adaptarse a la escuela y que hasta tuvieron un rendimiento
superior. Lo que la psicóloga resalto que las escuelas Waldorf no están aceptadas por el ministerio de educación y por tanto no tienen validez al momento de ingresar a un colegio secundario o a la universidad. Es por eso que los padres desconfían o no eligen enviar a sus hijos a un colegio con estas características.
Comenta también, que en la escuela en la que ella trabaja actualmente se ha notado que los niños de
entre 4 y5 años, que están próximos a
entrar a la primaria, cierta inmadurez afectiva, psico-motris y también en el
lenguaje.Si bien están muy bien
informados, son rápidos y responden mucho a las imágenes y a la tecnología , no
se encuentran preparados para la escolaridad primaria.
Un dato curioso que nos aporta es que
para el método Waldorf, el niño al nacer no ha terminado de encarnar, se supone
que de a poquito el alma baja de un espacio sutil y de a poco el alma entra en
ese cuerpo. Esta teoría afirma que recién a los siete años el alma finaliza su
viaje que termina en el cuerpo. Es por eso que hasta esa edad el niño tiene
espacio y tiempo para desarrollar su madurez afectiva y su lado espiritual.
Entrevistamos a una madre que se enfrentó a la decisión de a qué escuela enviar a su hija ya que el próximo año su hija empezaría primer grado. Su preocupación era que no veía en su hija ningún interés por empezar la escuela y tampoco por aprender. Fue por esto que buscando escuelas diferentes a las tradicionales encontró la escuela Puente de estrellas, donde se aseguro que su hija iba a encontrar el entusiasmo de aprender.
Muchos de
los padres de niños en edades próximas empezar la primaria, no conocían la metodología
o habían oído escuchar muy poco. Pero muchos otros estaban en total descuerdo
con este sistema.
Según una pequeña encuesta hecha a un grupo reducido de gente, a modo de contextualizar, dio los siguientes resultados:
Los padres
que estaban en desacuerdo sostenían su opinión diciendo que el ministerio de
educación no le otorgaba validez a esas escuelas porque no era una enseñanza
confiable y que un niño que está por tener sus primeras experiencias en lo
académico debía aprender reglas, pautas, comportamientos y códigos para el resto
de su vida. A demás cuestionan la
exigencia y si realmente el alumno termina aprendiendo como vivir en sociedad.
En
contraposición a esa teoría Christopher Clouder comenta que convertimos a
nuestros hijos en consumistas. “El consumo, por definición, nunca se
satisface, siempre hay algo mejor, y los niños son muy vulnerables a eso” y
a que tienen “demasiadas obligaciones. La tensión de medirse con los
otros y la que soportan por un suspenso es un drama en su vida”.
